| ホームページ |
| メルマガ | 科学の疑問と答え |
| サイトマップ |
|
アマゾンランキング総合３位！ 無料レポート第二弾！ どうやって英語の興味を持たせるかが肝ですよね。 無料レポートを作りました。 英語耳を作るには、シャワーのように、浴びるように英語を聞く いきなり高額な英語教材を与えて無いですよね？ 英語耳を作るには、シャワーのように、浴びるように英語を聞く 興味の無い事を押し付けても、苦痛なだけです。 それは子供も大人も同じです。 【子供に、英語への興味を持たせる具体的な方法！】 〜幼児、小学生、中学生向け〜”  |
|
学習意欲を持ち、自分 から勉強する子供を 育てるためにはどう すればよいと 思いますか？ 下記で、無料レポート第一弾 を差し上げています。 よろしければ参考に していただければと 思います。 【自分から勉強する 子供を育てる為に！】  |
|
便利・簡単な無料ソフト １００マス計算 ■毎回違う問題が作成されます。 ■プリントアウトして解けます。 ■パソコンでやれば点数と解答 時間が自動で表示されます。 ■毎回の成績を記録できます。 ■足し算・引き算・掛け算を 選択できます。 ■これだけの機能がついて無料！ 
|
|
理科実験キット特集 （小学生向け） 
|
|
理科実験キット （高学年、中学生向け）  |
|
化学実験パック 光触媒、燃料電池 （中高生向け） 
|
|
学研 科学グッズ |
|
おもしろ科学グッズ |
|
望遠鏡・地球儀特集 |
|
顕微鏡特集 |
|
家庭用プラネタリウム |
子供ををバイリンガルに！
（１０歳未満限定） |
|
子供むけ英語・英会話 |
|
わが子を簡単に 東大に入れる方法 |
|
６ヶ月で東大へ |
| アフィリエイト |
人気上位のブログは面白いですよ
|
既に７０００名以上の方に読んでいただいています。 無料レポート。まだの方はどうぞ！ 【自分から勉強する子供を育てるために！】（全４１ページ） 〜学習好奇心を12倍に膨らます法〜 科学の問答集−自然編付き ・子どもに学習意欲を持たせ、自分から学問に 興味を持たせる事は、実はとても簡単なんです。 どやって興味を持たせるかを、このレポートでは、 具体的に記載しています。 ・科学分野へ興味を持たせる方法。 ・他の科目への応用。 このレポートには、１２の自然分野の わかりやすい解答もレポートされてます 無料レポートでありながら 全部で４１ページです。 |
無料レポート第二弾。 英語教育は、まず、 どうやって英語の興味を持たせるかが肝ですよね。 ★【子供に、英語への興味を持たせる具体的な方法！】 〜幼児、小学生、中学生向け〜” ・どういう状況なら英語に興味を持てるか？ ・興味を持たせる具体的な方法（幼児、小学生編） ・とっても簡単な実践編 ・私が家庭教師時代に実践し、成功した中学生編 ・おまけ 大人へのアドバイス （全１７ページ） 私の体験から、簡単・具体的な方法を、 一生懸命書いてみました。 是非お読み下さい！
|
【天才児ネットの通販から】
★実験キット（小学校低学年、中学年向け） |
★実験キット（小学校高学年・中学生向け） |
★化学実験パック（中学生・高校生向け） |
★子供をバイリンガルにしたいなら（１度に、１０ヶ国語をマスター） （１０歳未満向け） |
お気軽に登録してください。下記からバックナンバーも全号読めます。
| まぐまぐ バックナンバー |
| ホームページ | メルマガ | 科学の疑問と答え | リンク | サイトマップ |
|
理科学習用実験キット （小学生向け） |
理科学習用実験キット （小学校高学年、中学生向け） |
化学実験パック （中高生向け） |
| 学研 科学グッズ特集 | おもしろ科学グッズ特集 | 高校中退から６ヶ月で東大へ |
| 望遠鏡・地球儀特集 | 顕微鏡特集 | 家庭用プラネタリウム特集 |
| 子どもをバイリンガルに！ | 子供むけ英語・英会話特集 | わが子を簡単に東大に入れる方法 |
のぞかせてもらいましたo(^-^)o
日本戦残念でしたね。。。
でも小さな子も含めて、日本中が応援してるんだなぁって知ってなんかうれしくなりました!!
それでは応援クリックぽちっとして…
失礼しました!!
以下抜粋
そして頭の良い人は、その覚えておいている場所（細胞）と細胞をつなぐ線が、多いらしいんだ。いろんな細胞といろんな細胞をつなぐ線が、いっぱいあるほど頭が良いんだ。
ひとつの事から、いろんな事を考えられて、記憶の整理がうまく出来る人が頭が良い人なんだね。
質問者は、記憶について質問しているはずなのに、頭の良し悪しを論ずる内容（脳と神経細胞のネットワークについては、もちろんそのとおりだと思います）になってしまっているように思えます。確かに、記憶力がよい＝学校の成績がよいと一般的には解釈される場合が圧倒的に多いと思います。
なぜ、こんな些細なことにと思われるかも知れませんが、知的障害者を持つ親としては、ちょっと、この表現は、？？なのです。何の知識もない子供達が、記憶力の良し悪しが、頭がいいとか悪いの判断基準になることは、知的障害者を差別しないかと大変心配します。もちろん、そんな意識で書かれているとは思いませんが、「記憶できない脳の障害と闘っている子達は、頭が悪い。」と遠まわしに言われているように感じ、少々不快に感じました。よく大人が「ない知恵を絞って・・」と自分を卑下したりしますが、私に言わせれば、「あんたは、知識不足じゃないの？」って感じます。概ね、知的障害を持って生まれる子供は、１５０〜２００人に１人程度はいると思います。（潜在的には、もっと多いかも）後天的に知的障害になった子供を含めればもっと多いと思いはずです。このメールマガジンは一万人以上の人に読まれていますので、私と同様に感じた人も何人かいるはずです。そのあたりを考慮して文書の表現していただきたいものです。
貴重なコメントありがとうございました。
多くの方に読んでいただいている事も自覚しており、表現につきましては、極力注意しているつもりではありますが、不快に思われたとしましたら、私の文書力のなさだと思います。
くま様が想像されているようにそのような意図は、全くありませんでした。
以下、私の意見です。
質問に対しての答えだけでなく、可能な範囲で、その周辺情報は短い文章で答えられる場合は、出すようにしています。これは意図的であり、質問の周辺にも疑問が多くあると思うからです。
今回のメルマガの内容につきましては、誤解だと思います。アインシュタインを例にしていますが、「記憶が良い＝頭が良い」とは言っていません。
「ニューラルを結ぶ軸索が多く、複雑に繋がっている＝頭が良い」と述べたつもりです。
また、現代では、「記憶力が良い＝頭が良い」と思っている方の方が少数ではないでしょうか？
「勉強が出来ることと、頭のよさは違う」という基本合意も出来ていると思います。
とはいえ、くま様が、不快に思われたのは事実でありますし、この項目は本にもなる予定です。
本の原稿にする際には、より注意を払おうと思います。
この度は、大変貴重なご意見ありがとうございました。
今後ともよろしくお願いいたします。